Методика Дембо- Рубинштейн — Википедия. Методика Дембо. Дембо в 1.

Книга: Клиническая психодиагностика личности. Аннотация, отзывы читателей, иллюстрации. Купить книгу по привлекательной цене . П.В.Яньшин ввел еще две обязательные шкалы: «удовлетворенность. В клинических методиках исходят из того, что человек, его личность – это . Однако такие психодиагностические инструменты имеют ряд недостатков. Хотим также отметить, что показатель «Личностной тревожности» по тесту. Клиническая психодиагностика личности.

Рубинштейн в 1. 97. Первоначально Т. Дембо тест разрабатывался с целью изучения представления о счастье. Рубинштейн модифицировала и расширила методику, перенаправив её на изучение самооценки и сознания болезни и добавив варианты интерпретации. Стимульный материал методики представляет собой четыре вертикальные линии, последовательно расчерченные на горизонтальном листе бумаги и обозначающие собой четыре шкалы: шкалу здоровья, шкалу ума, шкалу характера и шкалу счастья.

Методика проводится в форме свободной беседы. На листке бумаге чертится первая вертикальная линия.

Ермоленко, Региональный центр бизнес-обучения (Воронеж, Россия). Клиническая психодиагностика личности. Методика Дембо. Клиническая психодиагностика личности. Список литературы по теме "Клиническая психодиагностика". Практикум по клинической психологии. ПСИХОДИАГНОСТИКА ПЕРЦЕПТИВНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И ГРУППЫ. А.Г.Асмолов. Размышления о психологии личности. Практикум по клинической психологии. Клиническая психодиагностика личности. Файл формата rar; размером 19,19 МБ; содержит документ формата djvu. В практикуме освещаются общие вопросы психодиагностической методологии, особенности клинического подхода к психодиагностике личности, .

Экспериментатор объясняет испытуемому, что это шкала здоровья, в самом верху которой расположены самые здоровые люди, а в самом низу — самые больные, а затем просит отметить своё местоположение на шкале. Рядом с первой линией проводится вторая, шкала ума, и дается аналогичная задача. Затем третья линия, шкала характера, и четвёртая, шкала счастья.

Затем начинается этап экспериментально спровоцированной беседы. Испытуемому предлагается объяснить, каких людей он считает самыми счастливыми, а каких — самыми несчастными. Также, в зависимости от того, где на шкале расположил себя испытуемый, задается вопрос, почему он выбрал для себя именно такое местоположение, и что мешает ему причислить себя к самым счастливым людям. Кроме того, подлежит обсуждению и само понятие счастья. Далее экспериментатор таким же образом обсуждает с испытуемым три предыдущие шкалы. Особенной аккуратности требует шкала ума, где испытуемого просят также описать, какими качествами своего ума он недоволен. Вопросы об отметке на шкале характера задаются таким образом, чтобы выяснить, какими чертами своего характера больной недоволен, какие считает хорошими.

Затем допускается создание испытуемым 1- 3 собственных шкал с дальнейшей проработкой их по вышеуказанной схеме. В процессе беседы допускается создание пометок на рабочем листе.

Анализ методики опирается в большей степени на последующее обсуждение, а не на расположение меток. По данным исследований С. Рубинштейн (1. 97. Так, например, больной шизофренией может отметить своё местоположение в высших точках первых трех шкал, а на последней шкале (шкале счастья) причислить себя к самым несчастным, объясняя это тем, что счастливые люди — творцы, а ему творить помешали врачи. Депрессивная больная шизофренией с идеями самообвинения может оценить себя как стоящую выше среднего уровня по здоровью, самой глупой и самой плохой по характеру, а также самой несчастной. Абсолютного значения такие проявления самооценки не имеют, кроме того, нет диагностически значимых типов оценок.

Данная методика способствует анализу личности испытуемого в каждом отдельном случае. Экспериментатор должен самостоятельно интегрировать полученные в результате проведения методики данные в общий личностный портрет испытуемого: оценить направленность его притязаний, самооценки, локус контроля. Особенно полезные данные могут быть выявлены при сопоставлении результатов этой методики с результатами исследований особенностей мышления и эмоционально- волевой сферы. Данная методика применяется как на здоровых испытуемых, так и на больных в рамках патопсихологической диагностики.

В связи с тем, что методика может быть весьма очевидной для испытуемого, её не рекомендуется применять в ситуациях, когда результаты могут значительно повлиять на будущее испытуемого (например, при собеседовании на работу). Она может быть использована также в батареях психологических тестов на больших выборках. Предложенный С. При оценке себя по шкале «ум» ребенку предлагается также отметить разноцветными черточками положение своего соседа по парте и своего учителя (или учительницы). Оценка по шкалам «характер» и «счастье» дается в сравнении с учениками своего класса. Шкала «здоровье» является тренировочной, на примере которой ребенку объясняются приемы работы со шкалами, ответы по ней не учитываются в результатах методики.

После проставления меток начинается беседа с ребенком, цель которой, понять мнение ребенка о той или иной оценке, так же, как и в беседе со взрослым. Детский вариант методики дает возможность выявить самооценку детей, которую можно считать показателем зрелости их личности. П. Чего вы можете добиться, объективно оценивая свои возможности? Кроме того, А. Прихожан ввела иные шкалы: здоровье, ум/способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками/умелые руки, внешность, уверенность в себе. В этой модификации испытуемому выдается уже готовый бланк, на котором изображено семь линий, высота каждой — 1.

При этом верхняя и нижняя точки отмечаются заметными чертами, середина — едва заметной точкой. В инструкции испытуаемому предлагается черточкой отметить своё местоположение на шкале, а крестиком — тот уровень развития качества, при котором он бы мог ощутить гордость за себя.

Обработка данных. Обработка проводится по шести шкалам (первая, тренировочная — «здоровье» — не учитывается). Каждый ответ выражается в баллах. Длина каждой шкалы 1.

Последовательность действий: По каждой из шести шкал определить. Рассчитать среднюю величину каждого показателя уровня притязаний и самооценки по всем шести шкалам. Интерпретация. Уровень притязаний. Норму, реалистический уровень притязаний, характеризует результат от 6. Оптимальный — сравнительно высокий уровень — от 7. Высота самооценки.

Количество баллов от 4. При этом оптимальным для личностного развития следует признать результат, находящийся в верхней части этого интервала — от 6. Программа Алекса Для Картриджей Принтеров.

Расхождения между уровнем притязаний и уровнем самооценки. За норму здесь принимается расхождение от 8 до 2. Притязания в значительной степени основываются на оценке им своих возможностей и служат стимулом личностного развития. Приспособление к увечью — проблема социально- психологической реабилитации — Рукопись. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике.— М., 1. Клиническая психодиагностика личности. Учебно- методическое пособие.

Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно- методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. Дубровина (отв. ред.) и др. АПН СССР, 1. 98. 8. Рубинштейн С. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике.— М., 1. Прихожан А. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога / Научно- методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик: Сб. Дубровина (отв. ред.) и др.

АПН СССР, 1. 98. 8. Яньшин П. Клиническая психодиагностика личности. Учебно- методическое пособие. Патопсихологическая диагностика.