Редакция . Руководство для работы практического психолога. РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ. ОБРАЗОВАНИЯИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР СЕМЬИ И ДЕТСТВАДЕТСКИЙ ЦЕНТР ВЕНГЕРААвторы: Л.

А. ВЕНГЕР, Е. Л. АГАЕВА. Р. И. БАРДИНА, В.

В. БРОФМАН, А. И. БУЛЫЧЕВА. И. А. БУРЛАКОВА, Н. Б. ВЕНГЕР, О. М. ДЬЯЧЕНКО. Т. В. ЛАВРЕНТЬЕВА, И. А. РУДОВСКАЯ. В. В. ХОЛМОВСКАЯ, Л. И. ЦЕХАНСКАЯ. Задачи и функции психолога в детском.

Психолог в детском саду — это прежде. Реализация этих функций требует. Успешность работы психолога в большой. Для того чтобы приобрести. Задачи психолога в детском саду можно.

Во- первых, он. должен участвовать в воспитательном процессе в. Большое значение здесь. Конечно. психологическое просвещение не может.

Вторая группа задач значительно сложнее и. С помощью наблюдения и. Результатом такой работы должны стать. Следует, однако. иметь в виду, что психолог не может и не должен.

Он лишь. рекомендует при необходимости обратиться к. К этой — второй — группе задач. Вместе с тем, хотя формирование.

Психолог в детском саду — это прежде всего знающий и глубоко. Аналитический отчёт о деятельности педагога-психолога. Со всеми специалистами ДОУ составляли индивидуальные маршруты для . ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ.

При всех. обстоятельствах важнее всего обеспечить. УЧАСТИЕ ПСИХОЛОГА В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ.

ПРОЦЕССЕПсихологическое просвещение. Исковое Заявление О Разделе Имущества Нажитого В Гражданском Браке. Формы работы по психологическому.

Начиная работу в детском. Необходимо. разъяснить, что детская психология не является.

Это позволит сразу же снять. Темы лекций, бесед. Роль природных свойств ребенка.

Психологические особенности детей. Возрастные кризисы развития и. Развивающее значение разных видов. Влияние семейных взаимоотношений на. Создание условий для эмоционального. Особенности подхода к «трудным». Адаптация ребенка к детскому.

Тема Работа педагога-психолога в детском саду, текст научной статьи из. Индивидуальная и групповая работа с детьми с целью определения их .

Организация и планирование работы психолога в детском саду. Морчукова Оксана. Индивидуальная кор. Обследование детей по . Эффективность работы педагога-психолога в ДОУ во многом зависит от. Эти темы можно обсудить и на индивидуальной беседе с .

Этот перечень можно было бы, конечно. Но главное — не сами темы бесед, а то. Необходимо убедить всех участников. Психологу стоит иметь в виду, что между. В свое время замечательный советский.

Л. С. Выготский говорил, что обучение в. Искусство психолога. А главный путь к этому — вовлечение. Каковы же центральные достижения психического. Крупнейший. исследователь дошкольного детства.

А. В. Запорожец показал, что к таким достижениям. Наряду с этими. образованиями у детей должны развиваться также и.

Гуманизация воспитательной работы. Одна из важнейших задач психолога —.

Такой переход. чрезвычайно сложен в условиях общегрупповых. Психолог. должен искать и подсказывать руководству. Так, целесообразно делить их на. Очень важна помощь психолога. Это тем более. необходимо, что нередко одной из основных причин. Поэтому зачастую углубленная и.

Психолог может наметить и реализовать ряд. Хорошо, если в детском. Отказ от строгой унификации программ. Следует всячески поощрять посещение. Хорошо, если в саду систематически. Прием новых детей в группу связан с. Не. всегда им, так же, как и родителям, удается.

Зачастую это связано с. Это не позволяет воспитателю обеспечить. У некоторых воспитателей сложилось. Они считают, что плач и капризы —. Многие вообще не видят здесь проблемы. Скучно ребенку в детском саду? Ничего. страшного, поплачет и перестанет.

Пройдет время. — привыкнет». И тогда процесс привыкания. Чтобы этого не происходило и ребенок. Рассмотрим основные элементы такой. Еще до поступления новичка в группу. В целях предупреждения.

Особенно тяжело. переносят дети разлуку с родителями, если их. Если ребенок теряется, жмется к. Лучше найти возможность побеседовать.

Случается, что ребенок хотя и не плачет. Психолог. должен обратить на него внимание воспитателя. Родителям можно предложить пройти в. Поддержка, теплота, уверенность в. Обычно родители сосредоточивают свое.

Нет нужды объяснять, как это. Психолог может. посоветовать родителям приводить новичков. Это поможет детям по утрам.

В привыкании к новым условиям важную. Любимая знакомая.

Психологу следует подсказать. Самое. главное заключается в создании атмосферы. Если ребенка. встречает строгий воспитатель, который редко. Психолог помогает воспитателям. Иными словами. создать условия для возникновения у детей.

Если психолог и воспитатель, организуя. Исследование и коррекция. Проблема взаимоотношений детей в. Остроту этой проблемы подтверждают. На обследование. каждой группы один психолог затрачивает два дня. После проведения обследования в. Кого из детей группы данный ребенок.

К. кому из детей просто хорошо относится, а к кому. Причины симпатий и антипатий; 2. Как относятся все остальные дети. Есть ли дети, которые. Как ребенок оценивает себя в глазах.

Сколько у ребенка взаимных выборов; 5. Насколько оправдываются.

Насколько совпадает собственный. Совпадение всех трех параметров. Анализируя протоколы, можно сделать. Наиболее благополучными обычно. Другие дети подчеркивают их.

С помощью этих. детей необходимо пытаться поднимать статус. Можно. поставить рядом их кроватки, разместить рядом их. Наиболее неблагополучные дети группы. В. этих случаях взрослый может разуверить их.

Соответствующие беседы, правильное. Основной путь коррекции. Особые симпатии сверстников вызывает тот. У некоторых детей полноценная игровая. Повышение. игровых умений, как правило, благоприятно. Психолог может организовать прямую.

Коменский говорил, что. Он предлагал подбирать.

В. качестве материала для такой работы можно. В. Маяковского, А. Барто, Б. Заходера и других. Важно, чтобы эти краткие рифмованные.

Организация разновозрастного общения. В настоящее время в большинстве. Для этого есть. достаточно оснований. Это прежде всего удобно. Мы уже привыкли к.

Все это. очень напоминает школьную систему. Хорошо ли это? Попробуем подойти к этому вопросу с. Ни для кого не секрет, что во.

Родители после. рабочего дня, вечерами, да и в воскресные дни. Таким образом, большую часть времени. Но и там они фактически лишены. Желательно хотя бы частично восполнить. Важно как можно чаще организовывать.

Эти контакты можно осуществлять. Во время утреннего. Во время занятий дети. Во время еды и укладываний спать. Для осуществления этих мероприятий. Вначале на эти дежурства надо. Следует всячески.

Во время прогулок воспитатели должны. В. вечерние часы можно организовать совместные. Не реже одного раза в месяц следует. Необходимо специально. Рекомендуется. устраивать совместные праздники и совместную.

Перед переходом детей в следующую. В самые первые дни приема малышей в. Предварительно психолог беседует с. Наблюдение за ребенком в группе — за его. Перед началом обследований психолог должен. Так, нецелесообразно отрывать ребенка.

Установление. доверительного и доброжелательного контакта. В некоторых случаях установление. Пути установления контакта могут быть. Иногда эффективным. В. другом случае полезно вначале вовсе не обращать. Затем предложить. Как бы то ни было, доброжелательное.

Для проведения обследования. Внешний вид комнаты. Чем меньше она похожа на. Подходящую обстановку создадут. Выставленные на виду.

Перед началом. обследования психолог должен подготовить весь. Обследование проводится за маленьким.

Дошкольника лучше не сажать лицом к. Воспитателя, если он хочет присутствовать. Ребенку можно. предложить выбрать, что он хочет делать. Выбор. фиксируется, и ребенку дается соответствующая.

В первой части обследования лучше предлагать. После проведения. Некоторые «личностные» методики и. Для многих детей особую трудность. В целом обследование. Важным условием проведения. Так, в случае быстрого.

По ходу обследования психолог должен. Отмечаются также. В том случае, если обследование. Приложение 1). Если. Если родители не. Материалы анкеты могут оказать. Данные об истории развития ребенка.

В этом случае психолог будет. В любом. случае знакомство с родителями и получение от. Знакомство с историей развития. Выяснение условий, в которых рос. Возможно. также проведение анкетирования, хотя данные. Ниже приводится общая схема. Анкетные данные о ребенке и основные.

Дата рождения и точный возраст. Изменения состава. Бытовые условия. жизни.

Страничка педагога - психолога. Здравствуйте, Дорогие уважаемые родители! Мы рады, что вы посетили нашу страничку. Здесь вы можете найти ответы на некоторые, возникающие вопросы по воспитанию Ваших малышей. Мы будем рады если сможем Вам помочь.

Основная задача психолога - обеспечить нормальное развитие ребенка исходя из закономерностей развития, помочь в создании необходимых для него условий. Во- первых, он должен участвовать в воспитательном процессе в целом, работать в направлении его «психологизации». Большое значение здесь отводится психологическому просвещению персонала детского сада и родителей. С помощью наблюдений и соответствующих диагностических методик психолог должен в процессе длительного изучения к каждой группы определить особенности взаимоотношений воспитателя и детей между собой, а также оценить индивидуально- психологические качества отдельных детей и уровни их умственного развития. К этой группе также относится задача определения готовности к обучению в школе и проведение соответствующей коррекционной работы. Цель - приобщение воспитателей и родителей, детей к психологическим знаниям.

Формы работы разнообразны: лекции, беседы, групповые и индивидуальные консультации, семинары- практикумы, родительские собрания, распространение психологической литературы. Цель - сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех возрастных этапах.

Содержанием работы является разработка и осуществление развивающих программ для детей, а также принятие профилактических мер, предвосхищение событий, могущих отрицательно сказаться на обучении детей. Цель - изучение индивидуальных и возрастных особенностей личности, а также особенности межличностного взаимодействия.

Основная задача психодиагностики - дать информацию об индивидуальных психологических особенностях детей, которая будет полезна педагогам, родителям. Для исследований психологу необходимо заручиться письменным разрешением родителей. Цель - устранение отклонений в психологическом и личностном развитии ребенка, формирование различных умений и навыков. Цель - оказание помощи всем участникам учебно- воспитательного процесса в решении возникающих проблем. Цель - научное обоснование и поиск теоретически обоснованных причин возникающих проблем, разработка комплексных рекомендаций для всех участников педагогического процесса. И где только взять выдержку и терпение, чтобы эти сюрпризы принять. А он не слушая объяснений, как закричит, как затопает ногами.

Никто не знает, как надо вести себя с ним: наказывать или не обращать на это внимания. Дать вазу – тотчас же разобьет, дать нож – порежется, а кипятком – просто обварится. Все запретишь – станет неуправляемым. Как быть, что делать? Не удивляйтесь – именно агрессивность. И ничего ужасного в этом нет, когда она проявляется под влиянием сопутствующих ей обстоятельств.

Любой из нас, даже самый воспитанный, в ответ на конфликтную ситуацию, опасность, обиду и нескрываемую враждебность может стать агрессивным. Но взрослым дано управлять своими эмоциями, а ребенок еще не может свое поведение регулировать социальными нормами и волевыми усилиями. И если Вы за это накажете малыша – реакция протеста нарастает. Теперь все будет делаться «назло», конфликт затянется. Когда же Вы не выдержите и сдадитесь, ребенок быстро сообразит, каким путем достиг победы. И стиль такого поведения закрепится надолго.

Поэтому не забывайте о «золотой середине». В три года Ваш малыш способен «атаковать» обидчика не рассуждая, немедленно. Он уже контролирует эмоции и чувства, учитывая нормы окружающей среды. Виноваты ли только насмешки детей или это связано с глубинными пластами отношений в семье? Что тревожит и беспокоит ребенка?

Или это просто гиперактивность? Родителям надо настроиться на длительную работу с ребёнком, иногда вплоть до подросткового возраста. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчёркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребёнка в собственных силах. Время приёма пищи, выполнения домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку. Пребывание в крупных магазинах, на рынках и тому подобное оказывает на ребёнка чрезмерное стимулирующее и возбуждающее действие.

Избегайте беспокойных, шумных приятелей. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе – прогулки, бег, спортивные занятия (гимнастика, плавание, теннис, но не борьба или бокс, так как эти виды спорта травматичны). С поступлением ребёнка в детский сад в его жизни происходит ряд серьёзных изменений: безукоризненное соблюдение режима дня, отсутствие близких, постоянный контакт со сверстниками и т. Это сложный период для ребёнка. В первые дни отрицательные эмоции, как правило, проявляются у каждого ребёнка; степень их проявления может быть различной. На смену отрицательным эмоциям обязательно приходят положительные, что свидетельствует об окончании адаптационного периода.

В первое время дети замкнуты, беспокойны, малообщительны. Общение со взрослыми и сверстниками налаживается постепенно. Под влиянием новых внешних воздействий малыш может частично растерять навыки самообслуживания; например, самостоятельно пользоваться ложкой, умываться и т. Однако в процессе адаптации он не только вспоминает забытые навыки, но и усваивает новые. У некоторых детей словарный запас скуднеет. Ребёнок может быть сильно заторможен или неуправляемо гиперактивен. Вначале ребёнок засыпает не сразу; по мере привыкания начинает своевременно засыпать и пробуждаться.

Нормализация пониженного или повышенного аппетита свидетельствует о привыкании ребёнка к условиям детского сада. Сначала снижается сопротивляемость ребёнка. С одной стороны, кризисы необходимы: они являются движущей силой развития, этапом смены ведущей деятельности ребенка; с другой - это сложный период для ребенка, его родных и персонала дошкольного учреждения. Им необходимо изменить в этой критической ситуации стиль общения с ребенком, его образ жизни — все то, что замедляет и мешает адекватному ее разрешению. Они ожидают от семьи признания своей независимости и самостоятельности. Ребенок хочет, чтобы о его мнении спрашивали, посоветовались с ним. Он не может ждать, пока вырастет - он уже сегодня, немедленно, сейчас хочет быть взрослым: .

Возникают противоречия между возможностями и желаниями ребенка. Он действует не только наперекор взрослому, но часто и в ущерб собственным интересам. Например, взрослый приглашает ребенка на прогулку, несколько минут назад он и сам этого хотел, но теперь категорически отказывается. Это постаянное недовольство всем.

Выготский определил строптивость как . Он бурно реагирует на оценки, становится злопамятным и обидчивым, начинает хитрить. Временные рамки проявления кризиса конкретно не ограничены. Он возникает в период от 2 лет 1. И забывается простая истина: образование может сделать ребенка умным, но воспитанным делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими любимыми людьми - семьей. Удостоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена родителей. Успехи ребенка в школе во многом зависят то того, как он умеет организовать свое рабочее место.

Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол, свои ручки и карандаши. Стремитесь к поддержанию дружеских отношений знакомых взрослых. Попытайтесь организовать игру детей на площадке возле дома и примите участие в этой игре.

Детям очень нравится играть вместе с родителями. Ваш ребенок отказался в игре последним и демонстративно отказался играть с приятелями дальше. Помогите ему справиться с разочарованием.